Das Medienzentrum der TU Dresden forscht seit \u00fcber 15 Jahren in drittmittelfinanzierten Forschungs- und Entwicklungsprojekten zu Themen des digital gest\u00fctzten Lehrens, Lernens und Forschens in nahezu allen Bildungssektoren. Die aktuelle Situation zeigt, wie wichtig und gefragt digitale Bildungsinfrastrukturen und schnell umsetzbare didaktische Konzepte sind. Beide Themen sind zentraler Gegenstand in unseren Forschungsprojekten. Daher m\u00f6chten wir mit diesem Beitrag eine Reihe beginnen, in der wir aufzeigen, wie unsere Projekterfahrungen und Forschungsergebnisse nicht nur in Zeiten von \u201eLernen daheim\u201c und \u201eDigitalem Semesterstart\u201c unser aller Lern-, Arbeits- und Beteiligungsprozesse unterst\u00fctzen k\u00f6nnen und wie andere Akteure unsere Projektergebnisse nachnutzen k\u00f6nnen.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n
In unseren Forschungsarbeiten haben wir uns h\u00e4ufig gefragt, wie die Adoption digitaler Medien in Lehr- und Lernkontexten gelingen und mit welchen Ma\u00dfnahmen sie unterst\u00fctzt werden kann (erst im Herbst 2019 haben wir f\u00fcr diese Frage einen eigenen Projektbereich in ResearchGate angelegt: https:\/\/www.researchgate.net\/project\/Technology-Acceptance-and-Digital-Transformation<\/a>). Dass jedoch einmal eine solche Krise wie die aktuelle Corona-Pandemie diese Entwicklung ad hoc ver\u00e4ndern wird, h\u00e4tten wir uns nicht vorstellen k\u00f6nnen! Dennoch haben wir in vielen Projekten Lehrkr\u00e4fte und deren Institutionen (nicht nur in der Bildung) adressiert und hier entsprechende Unterst\u00fctzungsangebote entwickelt, die nun als Informationsquellen genutzt werden k\u00f6nnen.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n So konnten wir beispielsweise Hochschullehrende in mehreren Befragungen nach ihrer Motivation und den Hindernissen zum bzw. beim Einsatz digitaler Medien fragen. Die befragten Lehrenden gaben h\u00e4ufig dann eine hohe Nutzung von digital gest\u00fctzten Lehrszenarien an, wenn sie von deren Mehrwert und Passung zum eigenen Fachbereich \u00fcberzeugt waren. Hindernisse sahen sie vor allem im hohen Einarbeitungsaufwand und der zu geringen zur Verf\u00fcgung stehenden Zeit (vgl. u. a. Christ et al. 2011, Fischer 2011, Riedel, Albrecht & Schlenker 2014 oder Riedel & B\u00f6rner 2016). Abgeleitet von diesen Forschungsergebnissen haben wir niedrigschwellige Angebote und Materialien entwickelt, um die Hochschullehrenden vom Mehrwert der digital gest\u00fctzten Lehre zu \u00fcberzeugen. All diese Materialien sind als Open Access Publikation bzw. als Open Educational Ressource nachnutzbar – und sind daher auch in der aktuellen Situation ein hilfreiches Angebot f\u00fcr Lehrkr\u00e4fte:<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n Dar\u00fcber hinaus bieten wir mit dem E-Scout-Programm (https:\/\/tu-dresden.de\/mz\/forschung\/projekte\/studienerfolgskonzept\/sfg<\/a>) weiterhin ein Unterst\u00fctzungsangebot f\u00fcr Lehrende an, die in der Entwicklung ihrer digitalen Lehrmaterialien von einer durch uns geschulten und betreuten studentischen Hilfskraft unterst\u00fctzt werden.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n Zudem haben sich die Wissenschaftler*innen und Entwickler*innen am Medienzentrum mit spezifischen didaktischen Ans\u00e4tzen besch\u00e4ftigt, bei denen das Lernen mit und ohne digitale Medien wirkungsvoll erfolgen kann. So war in den vergangenen Jahren das selbstgesteuerte Lernen f\u00fcr uns ein wichtiger Forschungsschwerpunkt. Eine Lernform, die f\u00fcr das aktuell praktizierte \u201eLernen daheim\u201c viele Potenziale bietet, wenn sie didaktisch entsprechend unterst\u00fctzt wird. Dabei haben wir nicht nur versucht, die eher un\u00fcbersichtliche Theorielage rund um diesen Begriff zu systematisieren und aufzuarbeiten, sondern auch praktische Handlungsempfehlungen und Unterst\u00fctzungsangebote f\u00fcr Weiterbildungsinstitutionen entwickelt, die weiterhin frei verf\u00fcgbar und zug\u00e4nglich sind:<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n Nat\u00fcrlich ist es nicht so leicht, didaktische Konzepte ad hoc umzustellen und in einer zufriedenstellenden Qualit\u00e4t einer gro\u00dfen Anzahl von Lernenden anzubieten. Mehr Zeit f\u00fcr die Vorbereitung ihrer Lehrangebote haben Lehrende in der aktuellen Situation nicht, vielmehr haben sie nun einen externen Zwang. Aus unserer Perspektive bleibt es zu hoffen, dass die Lehrenden trotz der Umst\u00e4nde auch Vorteile in den ver\u00e4nderten Lehrkonzepten erkennen und einige Elemente beibehalten, auch wenn die M\u00f6glichkeiten der Pr\u00e4senzlehre wieder zur Verf\u00fcgung stehen. Wir werden in unseren Projekten weiterhin an der Weiterentwicklung der M\u00f6glichkeiten zur digital gest\u00fctzten Lehre und Forschung forschen und freuen uns auf motivierte und interessierte Nutzerinnen und Nutzer, die den manchmal auch experimentellen Weg mit uns gemeinsam gehen und als sogenannte Early Adopter die Entwicklung mit uns vorantreiben.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n PS: Eine Liste aller Forschungs- und Entwicklungsprojekte am Medienzentrum der TU Dresden finden Sie unter https:\/\/tu-dresden.de\/mz\/forschung<\/a>.\u00a0<\/p>\r\n Quellen:<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n Christ, Claudia, et al. 2011. KEEBguide. Ein Leitfaden f\u00fcr Weiterbildungsanbieter. http:\/\/Bildungsportal.Sachsen.de. [Online] Dezember 2011. https:\/\/bildungsportal.sachsen.de\/e135\/e3794\/e4428\/tud_koehler_2011_ger.pdf<\/a>.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n Fischer, Helge. 2011. Know Your Types. Konstruktion eines Bezugsrahmens zur Analyse der Adoption von E-Learning-Innovationen in der Hochschullehre. bora.uib.no. [Online] 2011. https:\/\/bora.uib.no\/bitstream\/handle\/1956\/5849\/H_Fischer_PhDthesis.pdf?sequence=1<\/a>.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n Riedel, J., Albrecht, C., Schlenker, L. (2014): Die Didaktik z\u00e4hlt. Kompetenzvermittlung zur L\u00f6sung didaktischer Herausforderungen<\/a>. In: Olaf Zawacki-Richter, David Kergel, Norbert Kleinefeld, Petra Muckel, Joachim St\u00f6ter, Katrin Brinkmann (Hrsg.): Teaching Trends 2014. Offen f\u00fcr neue Wege: Digitale Medien in der Hochschule, Waxmann: M\u00fcnchen, New York, S. 233-248.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n
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