{"id":371,"date":"2021-05-07T07:32:55","date_gmt":"2021-05-07T07:32:55","guid":{"rendered":"https:\/\/digitalfueralle.mz.tu-dresden.de\/?p=371"},"modified":"2022-09-07T08:39:33","modified_gmt":"2022-09-07T08:39:33","slug":"digital-gestuetzte-weiterbildung-in-saechsischen-kku-die-einstellungen-sind-positiv-die-infrastruktur-und-nutzung-noch-ausbaufaehig","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/digitalfueralle.codip.tu-dresden.de\/en\/digital-gestuetzte-weiterbildung-in-saechsischen-kku-die-einstellungen-sind-positiv-die-infrastruktur-und-nutzung-noch-ausbaufaehig\/","title":{"rendered":"Digitally supported further training in Saxon KKU: attitudes are positive, infrastructure and use still have room for improvement"},"content":{"rendered":"

Im Forschungs- und Entwicklungsvorhaben \u201eWeiterbildungsbeteiligung von Kleinst- und Kleinunternehmen durch digitale Lernszenarien f\u00f6rdern (weiter.digital)\u201c werden technologiegest\u00fctzte Weiterbildungskonzepte f\u00fcr den arbeitsplatzintegrierten Einsatz in Kleinst- und Kleinunternehmen (KKU) sowie in Betrieben von mittlerer Gr\u00f6\u00dfe entwickelt und erprobt. Um die Ausgangssituation in s\u00e4chsischen KKU und ihre Anforderungen an arbeitsplatzintegrierte, digital gest\u00fctzte Weiterbildungen zu spezifizieren, wurde in einer Ausgangsanalyse zun\u00e4chst der Ist-Stand der Weiterbildung in den KKU erfasst. Hierf\u00fcr wurden insgesamt 33 KKU in standardisierter Form m\u00fcndlich oder schriftlich befragt. Sie besch\u00e4ftigten zum Zeitpunkt der Befragung im Durchschnitt neun Mitarbeitende und sind mehrheitlich im Immobilien- und Dienstleistungssektor sowie in den Bereichen Handwerk bzw. Haus, Garten und Bau aktiv (siehe Abbildung 1).<\/p>\n

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Abbildung 1: Befragte KKU nach Branchen<\/em><\/p>\n

Im ersten Teil der Befragung wurde die (digitale) Infrastruktur in den KKU analysiert. Dabei zeigt sich, dass die Befragten den Stand der Digitalisierung in ihren Unternehmen insgesamt als \u00fcberdurchschnittlich hoch bewerten. Konkret gibt die Mehrheit der Befragten entweder einen durchschnittlichen oder einen sehr hohen Digitalisierungsgrad an. Grundlegende digitale Infrastrukturen wie etwa (station\u00e4re) Computer mit Internetzugang und Office-Software sind laut den Befragten in guter bis sehr guter Qualit\u00e4t vorhanden. Dagegen bewegt sich die Qualit\u00e4t von eher neuartigen Hard- und Softwaretechnologien \u2013 wie beispielsweise interaktiven Whiteboards, Lernplattformen und Videokonferenzsoftware \u2013 in den Unternehmen bislang nur im mangelhaften bis bestenfalls befriedigenden Bereich (siehe Abbildung 2).<\/p>\n

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\"Einsch\u00e4tzungen<\/p>\n

Abbildung 2: Einsch\u00e4tzungen der Qualit\u00e4t der digitalen Infrastruktur in den KKU (Auszug)<\/em><\/p>\n

In Bezug auf die betriebliche Weiterbildung in den KKU macht die durchgef\u00fchrte Analyse deutlich, dass hierf\u00fcr neben den herk\u00f6mmlichen Pr\u00e4senzschulungen in etwa mittlerer H\u00e4ufigkeit auch reine Online-Formate eingesetzt werden. Blended-Learning-Formen kommen dagegen nur vereinzelt zum Einsatz. Das k\u00f6nnte damit zusammenh\u00e4ngen, dass diese Umsetzungsform, die sich in der Lernforschung als besonders effektiv erwiesen hat, einen verh\u00e4ltnism\u00e4\u00dfig hohen Gestaltungs- und Durchf\u00fchrungsaufwand mit sich bringt. Die Weiterbildungsma\u00dfnahmen finden nach wie vor h\u00e4ufiger au\u00dferhalb des Arbeitsplatzes als arbeitsplatzintegriert statt, wobei die letztgenannte Form inzwischen bereits durchschnittlich h\u00e4ufig eingesetzt wird (siehe Abbildung 3).<\/p>\n

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\"H\u00e4ufigkeit<\/p>\n

Abbildung 3: H\u00e4ufigkeit der Umsetzung und Beurteilung verschiedener Weiterbildungsformate in den befragten KKU<\/em><\/p>\n

Interessant ist hierbei, dass die befragten Akteure allen untersuchten Weiterbildungsformen \u2013 mit geringf\u00fcgigen Abstrichen beim Blended Learning \u2013 sehr positiv gegen\u00fcberstehen. Dabei unterscheiden sich die F\u00fchrungskr\u00e4fte in ihren Einstellungen nicht (nennenswert) von den Mitarbeitenden, die keine F\u00fchrungst\u00e4tigkeit aus\u00fcben. Die Ergebnisse zeigen, dass durch die Bereitschaft der beteiligten Akteure eine wesentliche Voraussetzung f\u00fcr den Einsatz von digital gest\u00fctzten und arbeitsplatzintegrierten Weiterbildungsformaten gegeben ist. Sie bildet eine fruchtbare Basis f\u00fcr die arbeitsplatzintegrierte Erprobung der digitalen Lernwerkzeuge, die derzeit in Zusammenarbeit mit den Bildungsdienstleistenden der AMS Jugend und Bildung GmbH, der Akademie f\u00fcr Wirtschaft und Verwaltung GmbH und der future Training und Consulting GmbH entwickelt werden.<\/p>\n

Autor:innen: Jonathan Dyrna, Nicole Filz, Lisette Hoffmann, Julia Zawidzki<\/em><\/p>\n

Quellen:<\/strong><\/p>\n